جامعة أبي بكر بلقايد تلمسان – الجزائر

كلية العلوم الإنسانية والعلوم الاجتماعية – قسم علم النفس –

مخبر الاضطرابات النمائية العصبية والتعلم(TNDA)

فرقة بحث:

اضطرابات الخاصة للغة والتعلم (TSLA)

وبمشاركة فرقة بحث PRFU:

مصادر صعوبة تعلم القراءة باللغة العربية للتلاميذ ذوي عسر القراءة والعاديين

(I05L03UN130120180001  )

ندعوكم للمشاركة في كتاب جماعي ذو ترقيم دولي حول موضوع:

إشراف: د. طاشمةراضية/ أ.د مشربط علي

الإشكالية:

المشكلة الأولى التي يصادفها التلاميذ ذوو اضطرابات التعلم هي أنهم يظهرون  على أنهم عاديون لا يشكون من إعاقة بصرية أو سمعية أو تخلف عقلي، هذا الأمر يجعل المعلمين والأولياء على حد سواء ينعتونهم بالأغبياء أو المهملين والكسالى وأنهم لا يريدون التعلم،  ولا يعلمون حقيقة معاناته، وأمام العجز الذي يظهرون في القراءة و/أو الحساب و/أو الكتابة يقف المعلم عاجزا عن فهم هذه الإعاقة الخفية. فتتراكم صعوبات الطفل وينتج عنها مشاكل نفسية وأخرى اجتماعية وتكون النتيجة الحتمية تأخر تحصيله الدراسي بشكل لا يتوافق لا مع مستواه العقلي ولا مع مستوى زملائه في الفصل التعليمي هذا من جهة. من جهة أخرى نجد أن هناك خلط كبير في المفاهيم بين صعوبات واضطرابات التعلم، نحن بهذه المبادرة نطمح إلى رفع بعض اللبس في هذا المجال ونحاول جاهدين  المساهمة في إرساء بعض القواعد العلمية التي تضبط الممارسة النظرية والعملية لاضطرابات التعلم النوعية TSA. وتتلخص المشكلة في واقع ومتطلبات تشخيص هذه الحالات والتعرف عليها في الوسط المدرسي الجزائري والعربي، وما واقعها في الممارسة الإكلينيكية؟ سواء في وحدات الكشف والمتابعة والفحص التابعة للصحة المدرسية، أو في العيادات الخاصة. أيضا نطرح مشكلة أدوات التشخيص المستعملة في البيئة الجزائرية وما مدى قدرتها على التشخيص السليم والتصنيف الصحيح لاضطرابات التعلم  وكذا إشكالية التقنين والتكييف.

الأهداف:

• التعريف بفئة التلاميذ ذوي اضطرابات التعلم للمعلمين والأخصائيين العاملين مع هذه الفئة.
• حصر أهم الاختبارات والأدوات التشخيصية المستعملة والموجودة في البيئة الجزائرية والمخصصة لهذه الفئة، ومعرفة ما هي الأدوات المستحدثة في هذا المجال.
• تسليط الضوء على مختلف الصعوبات التي يواجهها الأخصائي والمعلم في تشخيص هذه الفئة.
• التأكيد على ضرورة تصميم وتكييف وتقنين الاختبارات في هذا المجال مع البيئة الجزائرية.
• دراسة واقع الممارسات التعليمية والتدخلات النفسية مع هذه الفئة في الجزائر

المحاور:

المحور الأول: الاتجاهات النظرية والأطر المعرفية لتشخيص اضطرابات التعلم.

المحور الثاني: واقع الممارسة النفسية والطبية في تشخيص ذوي اضطرابات التعلم.

المحور الثالث: أساليب وأدوات الكشف والتشخيص لهذه الفئة

المراجعين:

 د. عشاشرة سماحي أسماء / د. فرح بن يحيى/ د. داود حكيمة/ د. لحمر محمد/ د. بن سعدون فتيحة

رئيس اللجنة العلمية: أ.د بن عصمان برحيل جويدة

اللجنة العلمية:

شروط المساهمة في الكتاب:

• التقيد بأهداف ومحاور الكتاب، لا تقبل أي مساهمة خارج هذا الانشغال. أي تقبل الأعمال الجادة في مجال كشف وتشخيص الاضطرابات النوعية للتعلم TSA.
• يجب ألا يتجاوز عدد صفحات المقال 25 صفحة وان لا يقل عن 10 صفحات.
• حجم الخط بالعربية 14 sakala majala مسافة بين السطور 1.15، اللغة الاجنبية times new romain بحجم 12 مسافة 1.15.
• هوامش الصفحة 2سم من كل الجهات و2.5 من جهة اليمين.
• تقدم كل الأعمال للتحكيم العلمي.
• استخدام أسلوب APA في الاقتباس والتهميش وكتابة قائمة المراجع.
• آخر اجل لاستقبال الأعمال يكون بتاريخ 05 افريل 2021.
• الرد على الأعمال المقبولة ابتداء من 25 افريل 2021.